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县域普通高中（以下简称“县中”）是完善公平优质的基础教育体系的关键着力点。过去一段时间，县中聚焦提升教育质量，取得积极成效。然而，近年来，一些县中在生源师资、教育质量、办学条件等方面面临挑战，“县中振兴”成为社会讨论的热点。

“上不了好的学校，县里孩子的未来怎么办？”面对群众的期盼，各地各方将县中发展提上政策议程，通过一系列组合拳系统性回应县中发展难题，努力塑造县域良好教育生态，让孩子在家门口就能享受到优质教育资源。

怎样提高教育质量？

深化教学改革，促进学生全面发展

从2021年印发的《“十四五”县域普通高中发展提升行动计划》，到今年印发的《县域普通高中振兴行动计划》，规范招生秩序都是重要内容。

严禁省属、省会城市高中违规面向县域掐尖招生，严禁无计划、超计划招生，严禁空挂学籍、跨区域抢挖生源……不少地方扎实推进“阳光招生”，打破生源恶性竞争怪圈，让县中安心办学。

“在分班上，学校努力做到均衡配置资源。”内蒙古赤峰市喀喇沁旗锦山中学高二年级教师李峥说，学校按照学生入学成绩和性别比例，通过电脑随机派位，合理安排每个班的学生，在师资配备上安排有经验的教师搭配年轻教师。

“不少县中过度关注尖子生，忽略部分成绩一般的学生。”锦山中学校长黎明说，针对这个问题，他所在的学校更加关注每个孩子的成长，注重因材施教。对学有余力的孩子开展拓展课程，对跟不上的则进行一对一针对性辅导，“我们特别关注‘学困生’，探索建立学生讲师团，在教师指导下为他们补课，形成合作互助的氛围。”

在教学方面，一些县中主要靠时间和题海战术换取分数优势。课桌上，试卷摞起来能挡住脸。有的学生犯困也不敢睡，“生怕别人在刷题，自己睡了就等于退步。”

在李峥看来，提升教学质量，关键是提高学习效率，优化时间管理，避免无效刷题。“除了常规课程，我们指导学生安排好每周、每天的学习内容，晚自习留出时间，学生自主整理、总结错题。”李峥说，“我们根据学生情况，探索分层出题，比如基础、提升、拓展等类型，精准适配每个孩子的学习需求。”

“学校要对学生的3年负责，把他们送进理想的大学，更要对学生的30年负责，培养赢得出彩人生的品格与能力。”黎明认为，这才是教育质量的深刻体现。

然而，人们谈论的焦点往往是“高分”“名校生”，学校在思想品德、社团活动等方面的努力却常常被忽略。

怎样科学评价县中的教育质量？

“我们不能一味追求升学率。成绩之外，更要帮助学生在思想品德、实践技能、创新精神、社会责任感等方面取得进步。”湖南常德市教育局负责人说，进入大学、走向社会后的发展潜能更为重要。

据介绍，常德出台了普通高中教育教学质量评价细则，建立包括学校管理、教师发展、学生发展3个维度12个要点的评价体系。“既考核区域质量，又把不同类别学校分类‘赛马’。学生发展上，既关注文化成绩，又引导学校关注综合素质，树立全体学生全面发展的评价导向。”该负责人表示。

“在我们学校，具体来说就是要做到5个好：思想好、吃好、睡好、身体锻炼好、课堂好。”常德市桃源县第一中学党委书记刘宏清介绍，学校开齐开足国家规定的各门课程，到高三也会举办运动会，体育课每周开设两节，“教学不搞加班加点，合理安排作息，切实保障学生的运动、休息、睡眠时间。”

“与市区名校拼生源不现实，必须找准自己的优势。”刘宏清说，桃源一中不走“千校一面”的路，而是以特色高中为思路，把国防教育作为办学亮点。比如，招飞方面，近3年培养28名飞行员，9人取得顶尖名校双学籍。未来，桃源一中将继续强化办学特色，让更多孩子从县中起飞，冲向更广阔的天空。

如何让老师招得来、教得好、留得住？

加强师资培养培训，优化教师待遇保障

有高质量的教师，才会有高质量的教育。教师是县中振兴的重要资源。

“老师们的极致认真、言传身教，刻进了我的逐梦时光。”8年前，从江苏如东县的如东高级中学考入南京大学，季雨豪充满感激。

大学毕业后，季雨豪选择回到母校，成为一名县中教师：“想同前辈们一样，托举家乡孩子们的梦想。”

从教，仅有热情还不够。季雨豪回忆，初上讲台，心里有些忐忑：一节课45分钟，怎么把握节奏？学生们能不能听懂？