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以上图片为人民网、受访者提供

近日，一堂以“弘扬伟大抗战精神  做光荣自豪中国人”为主题的思政大课，面向全国大中小学生开讲。

本次“同上一堂思政大课”由教育部会同中央网信办、人民日报社、国家文物局联合主办，人民网承办，分为小学课程“众志成城”、初中课程“中流砥柱”、高中（中职）课程“精神丰碑”、大学课程“大国担当”四个部分，9月15日至18日在人民网依次推出，全国20余万所大中小学超1.5亿师生收看，社会公众通过各类媒体收看超4000万次。本版推出特别报道，走近本次思政大课的4名主讲教师，倾听他们如何上好有温度、有厚度的思政课，引导学生传承和弘扬伟大抗战精神。

——编  者

上海市浦东新区张江高科实验小学教师周孙鑫——

“平衡好历史厚重感与儿童接受度”

人民日报记者  丁雅诵

课堂对话

周孙鑫：在开往刑场的火车上，赵一曼给儿子写下绝笔信。信中说“母亲不用千言万语来教育你，就用实行来教育你”。同学们，这个“实行”究竟是什么呢？

学生：就是用自己的行动告诉儿子什么是真正的爱国。

问：如何将宏大的抗战历史转化为小学生能理解的教学内容？

答：小学生的认知特点是形象思维为主、情感体验为先，我们的教学通过“具象素材—故事载体—认知阶梯”路径转化抗战精神。在素材上选取“1岁婴儿废墟哭泣”“赵一曼遗书”等兼具真实性与冲击力的内容，将“山河破碎”“英雄精神”等概念转化为可感知的生命故事。活动设计注重沉浸式体验，如用空袭音效、地道模型模拟历史场景，让学生以“小民兵”身份参与互动，从“旁观者”变为“参与者”。

问：在备课过程中，有没有遇到什么挑战？

答：最大的挑战就是如何把大道理讲小、小细节讲透、老故事讲新。磨课团队参与跨学段集体备课，多次赴中国人民抗日战争纪念馆研学。我们从官方平台筛选历史影像、文献等权威资源，确保史实准确；运用AI（人工智能）复原先辈形象、开发地道战互动系统等，增强吸引力；反复调整问题链梯度，避免提问抽象，努力平衡好历史厚重感与儿童接受度。

问：这节课对今后的思政课教学有什么启发？

答：坚守儿童为本，对宏大主题进行精准化分众式解析，通过多感官体验激活情感共鸣；强化资源赋能，既要严守权威来源，也要进行儿童化加工；构建时空联结，通过身边案例、今昔对比、实践任务等，让历史精神转化为日常行动。只有兼顾真实与共情、融合体验与探究、贯穿历史与现实，才能让学生实现知、情、意、行的统一。

西安交通大学附属中学思政课教师梁寅子——

“用心讲道理，用情讲故事”

人民日报记者  吴  月

课堂对话

梁寅子：今天，我们特别请到杨靖宇将军之孙马继志先生，为我们讲一讲他的英雄爷爷。

马继志：（解开红布，露出珍藏已久的桦树皮）我们家有个传家宝，是从我爷爷牺牲的地方带回来的一块树皮。他就是靠这些东西果腹，靠共产党人的意志支撑。我爷爷牺牲前，曾对劝他投降的人说：“如果我们中国人都投降了，还有中国吗？”

问：作为初中思政课教师，怎样根据这个阶段学生的特点上好思政课？

答：初中生处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，自我意识逐渐增强，关注社会现象和热点问题，具有一定的独立思考能力，同时认知深度比较有限，价值判断比较容易受到外界影响。基于此，初中阶段的教学要做到体验与感悟、思辨与引导相结合，用学生熟悉的讲述方式引出理论思考，又注重辩证分析，为高中、大学的深度分析打好思维基础，做好认知铺垫。

问：如何运用社会资源上好思政课？

答：社会是一个丰富的教育资源宝库，把博物馆、纪念馆等资源引入课堂，有助于更好地了解历史、触摸现实、感受发展，让思政课更有感染力、说服力。讲授“凝聚价值追求”相关内容时，我们来到西安交通大学西迁博物馆，重温西迁精神；讲授“走进社会生活”相关内容时，我们走进社区担任志愿者。老师们可以多挖掘身边的思政课资源，从近处找资源、从小处思设计、从实处做引导，帮助学生在实践中把课本知识与现实结合起来。

问：您在课上讲了很多故事，如东北抗联的故事。怎样看待故事与道理的关系？