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图①：研讨班代表参观区域推广新教育实验示范区——江苏省南通市海门区东洲中学及东洲国际学校。

图②：在江苏省南通市海门区新教育小学，代表和小学生一起做艾草香囊，体验端午文化活动。

图③：在苏州昆曲博物馆，代表和“新教师基金”教改班的师范生体验昆曲艺术之美。

图④：江苏省苏州市新教育学校师生精心准备了不同语言的问候标语，师生与各国代表在标语前合影留念。新教育研究院供图

制图：陈静文

教师是教育之本。从2023年秋天开始，联合国教科文组织教师教育中心与苏州大学“新教师基金”共同举办“一带一路”共建国家教师队伍建设国际研讨班，旨在促进世界教育同行了解中国教育，为共建教育美好未来作出贡献。新教育实验横跨20多年积累的经验，正为更多国家提供可供参考的中国方案。

“我对中国文化有了新的认识”

诺艾琳来自巴布亚新几内亚，去年10月，她第一次来到了中国。

两周时间的国际研讨班里，她与来自20个国家的其他43名教育官员、专家、教师一起，在长三角几所具有代表性的新教育学校里，近距离看到了中国教育新貌。

他们走进江苏昆山的千灯镇亭林小学，这里昆曲婉转，童声悠扬，在音乐教室和绘本室里看到了融合教育“让每一个生命都焕发光彩”的价值追求。

他们走进江苏苏州吴江区新教育学校，这里的“小先生们”充满自信，用一口流利英语向外国客人介绍当地历史文化，人工智能在教学中施展本领，老师通过分析数据获知学生掌握情况。

教育从来没有千篇一律的范式，但学生的笑容是一种答案。

“在这段学习旅程中我收获了很多，中国许多高中已经在课堂上使用了人工智能技术，学生和家长也积极参与其中。从高中到大学，技术已经将中国的教育体系提升到了一个新的高度。”诺艾琳说。

肯尼亚肯雅塔大学的老师奥利维亚十分感慨，因为她亲眼见到的中国教育与她一直以来对中国的印象并不一样。

“说实话，以前我认为中国文化较为封闭，并不开放。但通过这次经历，我发现中国人非常友好，对新思想持开放态度。我对中国文化有了新的认识，这是一种值得学习和效仿的文化。”奥利维亚说。

参观学校的经历让奥利维亚非常兴奋，她对新教育实验中的“师生共写随笔”印象深刻。“我看到了老师对学生表现出的真诚关爱，这是教学和学习过程的起点，只有与学生建立良好的关系，才能更好地传授知识。在一些课堂中，我们看到了师生一起写作，记录他们的教育故事，教师与学生之间的关系至关重要，这将决定教育能否走向成功。”奥利维亚说。

四个维度讲述中国教育经验

走进才会尊敬。新教育实验发起人朱永新在获得“一丹教育发展奖”后设立的“新教师基金”，把“一带一路”共建国家教师队伍建设国际研讨班作为五大项目之一，至今已举办了两届，主办方从道德、社会情感和技术发展的角度探索支持教师成长的有效路径，以促进全球教育的知识共享与合作。

作为合作方，联合国教科文组织教师教育中心主任张民选介绍，在国际研讨班的课程设计上，着眼于参与成员实际需要，课程更多集中在了解教育发展的过程而非单纯展示成果。

“新教育实验参与校不仅有发达地区的知名学校，也有许多分布于欠发达地区，有不少乡村学校，也有外来务工人员子弟学校。这些都是很好的载体，我们向外国教育工作者展示中国乡村学校的实际案例，帮助他们理解如何从最基础做起建设教育体系。我们的策略是规划优先、人力资源优先、财政优先，逐步实现教育目标。”张民选说。

研讨班设计从“闻”“思”“浸”“悟”四个维度讲述中国基础教育发展及教师教育发展经验，介绍新教育实验教师成长的“吉祥三宝”——专业阅读、专业写作和专业交往的操作路径与方法。

“闻”——聆听学术讲座、参与学术沙龙，收获的是理论与认知。

“思”——通过工作坊形式，探讨共同面对的教育挑战与问题，学员们共同思考、共同论证，畅所欲言，共同找到教育面向未来需要解决的问题。

“浸”——进校参观，眼见为实。

“悟”——了解中国的文化传统与风俗习惯，理解中国教育经验背后蕴含的深层逻辑。

多名研讨班学员表示，中国经济高速发展的背后有中国强大的人才培养体系在支撑，而高质量的人才培养是靠高质量的教师队伍建设实现的。