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人工智能无疑是最近一段时间最响亮的名字。特别是今年的诺贝尔奖——三大自然科学奖项中的两项都颁给了与人工智能相关的研究，这样的结果更让人工智能在教育界和科技界掀起了巨大的波澜。“看到颁奖结果我有两个感受，一个是震惊，一个是振奋。”中国人民大学高瓴人工智能学院长聘副教授孙浩在不久前举办的“2024通州·全球发展论坛”上说。

震惊之余更引发了思考。

毋庸置疑，当今世界，新一轮科技革命浪潮汹涌而至，人类文明演化进程加速推进，经济社会发展比以往任何一个时代都更需要创新驱动。在这一背景下，党的二十大报告提出了教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。同时提出要“全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之”。

人工智能的发展既为经济社会注入了强劲的新动力，也给教育领域带来了前所未有的挑战和机遇。在人工智能时代，如何培养出能够适应并推动未来社会发展的创新人才，已经成为摆在所有教育工作者面前的一道必答题。这不仅需要重新讨论和审视，更需要教育方法和人才培养模式上的创新和变革。

人工智能几个月就能达到博士水平，学校教育优势何在

人工智能“来势汹汹”。各个行业几乎都感受到了来自它的冲击，教育系统也不例外。

“人工智能为什么危险？”不久前，国际欧亚科学院院士、住房和城乡建设部原副部长仇保兴在“2024通州·全球发展论坛”上向大家展示了一个坐标轴——人类的知识认知程度是横轴，认知领域维度是纵轴。在这个坐标轴上，起初人工智能的智力水平处在人类下面，但是仅仅几个月的学习时间，人工智能就上升到了人类的本科水平，然后是硕士水平，“并且还在不断向前”。

人工智能如此“智能”，掌握知识的速度飞快，让人们对学校教育提出了质疑。

不久前，创办过新学校、有着“硅谷钢铁侠”之称的埃隆·马斯克在接受采访时提到，12年的教育是一个很长的时间，也许未来不需要这么长时间。

很多专家认同这个观点。

“在我们传统的概念当中，学校的任务基本上是传授知识，人工智能通过机器进行深度学习，这种学习过程让人工智能拥有了海量的知识库，可以替代单纯的知识传授。”在前不久举办的2024高等教育国际论坛年会上，中国高等教育学会学术发展咨询委员会委员、浙江外国语学院党委书记宣勇提出，人工智能技术给知识传授带来了巨大的挑战。

未来，面对人工智能，当前学生培养方式的优势可能会荡然无存。

那么，学校还教知识吗？

专家们指出，人工智能时代并不是不需要知识，而是需要何种知识及如何传授知识。

有专家指出，在这种情况下要区分两个概念，知识和知识体系。“知识是客观的，而知识体系作为一种系统性的存在是有功能的，反映人类特定的目的性，是一个开放包容的系统，把碎片化的零星知识集成提供框架，有助于获取新的知识、整合新的知识，以不断地满足改造现实世界的需要。”宣勇说，“我经常打一个比方，传授知识的过程类似于建设校园的过程。碎片的知识就像钢筋、水泥、砖头、玻璃这些建筑材料，如果没有建筑师把它们按照一定的使用功能和审美原则建构起来，这些钢筋水泥是无用的。一旦建筑师用建筑框架把它们关联起来，赋予一定的功能，就能实现这些建筑材料的价值。”

如果学校更多的是教学生大量的知识点，再记忆这些知识点，就像只教会了学生“搬砖”，这显然是不够的。在宣勇看来，尤其在人工智能迅猛发展的今天，更重要的是教会学生把这些“砖”搭建起来，也就是把知识关联起来，让学生建构起有效的知识体系。

人工智能也许会替代很多工作，拔尖创新人才培养在哪个方向用力

这种挑战不仅存在于教学环节，也存在于学术研究领域。

随着人工智能的发展，一些工作可能被替代，这是社会上普遍存在的担忧，不过，人们大多认为，更容易被替代的是那些有危险性或者重复性工作。“其实，做研究也是如此。”新加坡工程院院士颜水成在不久前举办的“2024通州·全球发展论坛”上说，以前认为学术界走在工业界前面，学术界做出研究引领工业界去思考新的机会。“但现在，至少在人工智能领域，工业界做得比学术界更好了。学术界出现一个我们不愿意听到的现实，就是为了发论文而发论文。”

高校等学术研究机构从来都是创新的大本营。在前不久举行的2024高等教育国际论坛年会上，中国高等教育学会副会长林蕙青介绍，2012年以来，中国高校向社会输送了1亿多名毕业生，在代表中国科技创新最高水平的国家三大奖中，高校获得国家自然科学奖和技术发明奖超过七成、获科技进步奖近五成。

“同时我们也清醒地认识到，科技创新供给和人才培养结构、模式，特别是对拔尖创新人才的培养，还不能满足经济社会发展的需要。”林蕙青说。