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数据来源：教育部

哈尔滨工程大学水声工程学院学生进行技术实验。
新华社记者 王 松摄

北京邮电大学多频微波通信技术团队的刘元安教授（右二）指导学生开展科研工作。
唐玉婵摄（人民视觉）

访谈嘉宾：

教育部高等教育司副司长  高东锋

北京大学地球与空间科学学院副院长  沈  冰

中国教育科学研究院党委书记、院长  李永智

南方科技大学高等教育研究中心主任、讲席教授  沈  红

教育是国之大计、党之大计。如何围绕科技发展规律和国家经济社会发展动态调整学科设置和人才培养机制，全面提高人才自主培养质量，是我国建设教育强国面临的重要时代课题。本期教育周刊特邀专家学者共同探讨，在一体推进教育发展、科技创新、人才培养的时代背景下，如何加强基础学科、新兴学科、交叉学科建设和拔尖人才培养。

——编  者  

立足顶层设计

优化学科布局

记者：如何加快建立以科技发展、国家战略需求为牵引的学科专业设置调整机制和人才培养模式？

高东锋：新时代以来，高等教育战线积极服务国家战略需要，体系化推进新工科、新医科、新农科、新文科建设，在教育教学的组织模式、培养机制、内容方法、理论实践等方面持续深化改革。聚焦战略性新兴领域和急需领域，布局建设了12个未来技术学院、50个现代产业学院、33个特色化示范性软件学院、18个高水平公共卫生学院等特色学院，分批布局45个国家产教融合创新平台，有针对性、有组织地开展人才培养，取得积极进展，牵引带动高等教育的全方位、全过程、全要素改革。

沈冰：“嫦娥”奔月，“天问”落火，“天宫”览胜……我国航天综合实力不断提升，太空探索范围更深更广。服务于国家航天强国目标和“双碳”目标，以“深地—深空—深海—地球系统”地球科学发展战略规划为指导，北大地球与空间科学学院提出建设“地球与行星科学”学科群。学院将3个一级学科和8个二级学科整合为4个交叉学科方向，并制定了相应的模块化教学体系，为培养具有跨学科视野和创新能力的高素质人才奠定基础，持续推动学科间的深度融合。

记者：高校专业优化调整需兼顾多重逻辑，如何平衡政府、市场、高校三者关系，如何看待专业的“冷”与“热”？

李永智：高校专业优化调整需平衡好政府与高校的职责、市场和国家战略的需要。政府负责学科专业布局的宏观管理，统筹建立高校学科专业设置的分级分类制度，合理控制特设专业、国家控制布点专业的布点数量和招生人数，进一步缩短学科专业目录修订周期，激发不同类型、层次高等教育办学机构的差异化发展动力，实现学科专业调整动态平衡。高校是学科专业实施的主体，要立足原有优势学科专业的师资力量和软硬件条件，以优势的学科专业发展集群带动宽口径的人才培养，增强毕业生的社会适应性。

沈红：职业是丰富多彩且变化的，专业层面的“冷”与“热”是相对的。学科专业调整工作涉及院系建制变化，影响教师个体发展，可在人事政策上给予积极协调方案，运用与财政拨款挂钩的学科专业评估方案和相应指标匹配政策予以监督和调整。

跨越专业壁垒

创新组织模式

记者：学科建设既包含学科知识结构、人才培养体系构建，也涉及政策模式和管理体系构建。如何办出名副其实的新兴学科、交叉学科，避免“新瓶装旧酒”“千校一面”？

李永智：在新兴学科、交叉学科建设过程中，最关键的是加强培养方案的设计。专业课程宜精不宜多，要系统化不要碎片化，加强实验实践环节，强化新知识的动态贯入。

此外，基础学科、新兴学科和交叉学科相融相生。一要夯实基础研究，注重新兴学科自身基础理论研究，加强基础学科对新兴学科的支撑力度；二要以重大科技问题为牵引，大力强化新兴学科与相关学科的深度融合，以多学科交叉支撑新兴学科建设；三要给予高校在新兴学科建设方面更多自主权，使其能够基于自身特点和优势更好地建设和发展新兴学科，避免新兴学科建设同质化、“千校一面”。