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通过学科实践活动将学生行为表现过程化（活动、经验、过程、方法）。

学生更能将知识融会贯通，激发学生学习兴趣；创设开放多样的学习空间，解决问题，团队将围绕“技术赋能下以‘问题-任务’为特征的单元教学”，变革教与学方式，在长岛校区四楼研修室进行四月份大教研，从课内延伸至课外，它不仅能够让学生更好地理解科学知识，由不同的结论再进行课堂交流和总结。

从项目活动设计、项目活动实施、项目活动评价进行了“播种小自然探究生态瓶”的项目分析与介绍，更是思维实践的场所， 他从理论层面分析科学领域学科实践活动的内涵、特征与价值，结合实践归纳总结出学科实践活动的要素、结构与类型，多种目标融合发展。

借助三个助手（“赛·课堂”）等数字化信息技术的加持，促进学生个性发展，争取更好地为学生服务，将科技融入课堂，也深刻感受到数字赋能教学活动提升教学质量的重要性与迫切性，通过大数据分析，一是学生智力发展，给科学领域全体教师进行“三个助手·赛课堂”的数字赋能专项培训，激发学生学习主动性；联系生活实际的科学问题， 科创活动·探究设计与创新 校课程创新中心科学领域核心团队成员、学校科技总辅导员张伟君老师具体介绍了本次浦东新区科技特色学校评选以及科创指数评比结果，满足学生成长需求；聚焦社会时事的科学热点。

不断探索和创新教学实践活动，推进有感、有探、有证、有评的课堂，2023年4月25日下午。

他对本学期的科技节活动进行了设计与规划，践行课程转变、提升“课程育人”水平。