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当学习走向深度，空间伸展了；当思维走向深度，思想深刻了；当教研走向深度，校园生动了。

专业的人就该做专业的事。对教师而言，教研就是专业的事。但要把这项专业的事做专业，很不容易。借市级项目《指向核心素养培育的新教研》之力，竹园小学课程建设团队从第一轮试点试水到第二轮普及普惠，经历了一段实践探索，向着“成果推广”目标，扎扎实实走一段学习研究之路。

为了让学习走向深度，促思维走向深度，2023年4月3日，竹园小学新教研项目团队又一次聚在研讨会现场，掀起又一轮对话热潮。第三轮研讨活动也是专家论证会，上海市教师教育学院（上海市教育委员会教学研究室）赵雪晶博士亲临现场，给予专业指导，输入强大创生能量。上海市特级校长、正高级教师、竹园小学教育集团理事长、竹园小学党总支书记兼校长娄华英校长全程参与，为新教研树立新目标，为再出发激活超动力。新教研项目还得到了全体教师的支持，袁润副校长和吴晓佟、彭朗两位项目主任，也主动来到现场，一起参与研讨，分享教研智慧。

研讨目标

1.以问题驱动，聆听专家讲座，初步了解深度教研的运作模型和“三度”评估，深入学习应用工具。

2.以对话方式，基于方案初设计，论证深度教研的学科路径，通过专家专业把脉、科学诊断，明确优化方向。

研讨成果

1.修改并完善各学科新教研设计单，有效落实竹园小学新教研项目。

2.明确行动方向，尝试用深度教研的运作模型、应用工具开展新教研，并启用“三度”模型开展科学评估。

研讨样式

按图索骥求解式同伴互启对话式

专业诊断评价式平行思维问对式

问卷调查复盘式……

本次研讨会分四个环节，从学习出发走向论证，从思考出发走向问对，从设计1.0出发走向实施2.0，从我出发走向我们。三小时的超长烧脑时间因专家领航而专业，因同伴对话而同频。在会场内，思维碰撞、智慧互启、能量汇聚，掌声、笑声不断，走出会场，内心充盈，步伐轻盈。

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学习现场

问题驱动，深度学习来一轮

学习样式：按图索骥求解式

教研工具：专题报告记录单

《走向深度的上海教研》一书我们已经开启阅读，但新教研具体实施中的困惑仍然存在。当“为什么、怎么样、如何”之类问题，一时无法通过阅读找到答案，无法通过同伴交流与分享找到方向时，走进专家讲座、聆听专业解读，无疑是一种最高效的方法。走近专家身边，开启专业问对，更是一条捷径。

回顾梳理：老师们回顾自己的新教研学习及实践历程，梳理最想解决的问题或困惑，并将问题所涉及的概念整理出来，在书中的模型图上标注“？”。

讲座解码：雪晶博士为了方便大家找到答案，运用大量生动的比喻，将高深的专业术语变成鲜活的具体形象，贴近聆听者的认知圈，深入浅出地解读“深度教研”，细致入微地描绘“新教研”。鉴于与会者人手一册《走向深度的上海教研》，雪晶博士以循序渐进阅读的方式，带我们一起经历“基础阅读”“检视阅读”“分析阅读”“主题阅读”四个层次，从了解“是什么”到理解“为什么”，从捕捉“有什么”到明确“做什么”，轻轻松松将《走向深度的上海教研》一书读薄，又抽丝剥茧、层层深入将知识读厚。老师们全神贯注，紧紧跟随赵博讲述，翻阅着，思考着，记录着，生怕错过只言片语。一旦找到答案，更像是觅到了宝一样高兴。

交流对话：交流代表由赵博和娄校长抽签产生，像是事先彩排过、预演过一样，四位代表配合默契，选择了不同层面的问题，串联起来就是新教研的整个过程。

教学相长组葛超怡老师结合语文大教研时最头痛也最关键的经历做提问：深度教研的真问题从何而来，又如何转化成教研主题，促进学科建设？她从专家讲座中找到了答案，也思考起下一轮教研的调查行动来。对此赵博也很认同，再次强调问题化主题的科学路径；

研无止境组王洁靖老师分享她在报告中找到答案进一步明确新教研的运作流程的喜悦，同时提出她新生成的问题：教研工具不少，什么时候用合适，如何用效果更好？关于教研工具的使用原则，赵博与王老师对话起来；

竹径通幽组倪麟老师对评价有一番深入的研究和实践，针对新教研的评估方式和策略也提出了新的看法，赵博深以为然；

新颖别致组朱燕凡老师针对新教研评估的数据分析提出信息化、技术化、智能化的建议，赵博提醒我们可以借助智慧校园平台，将新教研做得更先进、更便捷。

赵博特别欣赏四位代表的学习力和思考力，她给每一位都打出了“十分”最高分，也点赞竹园新教研团队全体成员学习在前、思考在前。

指向核心素养培育的新教研

论证现场

专业把脉，深度设计上一层

学习样式：专业诊断评价式

教研工具：调查问卷思考单

01｜行动方案汇报

郭妹峰老师做《以“问”导向向“学”而循深度教研越研越有劲》的学校新教研项目推进汇报。