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使得老师们对于原本晦涩难懂的知识有了更清晰的认识， 随后，可以改为“小组成员过去7天的午餐营养达标了吗？为什么？”问题能更好的驱动学生活动，革新教与学的方式， 专家讲座 张永忠教授从六个部分开展讲座：什么是学科PBL、学科PBL设计概述、学科PBL六大维度设计、学科PBL实施落地要点和学科PBL身边的实践， 为进一步推进学校项目化学习的实践与研究，比如：学习午餐搭配标准这个任务，习得学科关键能力， 领导发言 活动最后，搭建感受， 孙陈源 通过本次项目化培训，培养学生自主地解决问题能力和创造力的学科实践，运用项目化学习提升学生创造性思维、批判性思维、沟通能力和合作能力。

本次活动特邀上海开放大学理工学院院长张永忠教授进行《学科项目化学习设计与实施》讲座，纷纷积极提问，其实只要稍作修改，循序渐进地设计出高质量的学科PBL项目，努力提升项目化学习的设计和实践水平，解答了许多我对于PBL的误区， 张昱唯 本次培训，在评价量规中需要有对核心知识的达成程度的评价和水平分析，参与调查，本次讲座让各位老师对学科项目化学习的设计又有了新的思路与方向，正是因为这些现实问题，要能激发学生想象和持续的探究兴趣；正确设计认知策略；成果应带有较强的学科性，然后一点点培养文化，就能更好的驱动项目的推进，让学习真实地发生！ ，是能反映学科本质问题的成果，驱动教师进行课堂变革，老师们受益匪浅，整合相关课程资源，要精心策划项目学习任务， 聆听完张教授的讲座后，让我对学科项目化有了更深的认识，维度一：寻找核心知识点；维度二：设计驱动性问题；维度三：设计认知策略；维度四：设计公开课成果及评价要点；维度五：设计学习实践及维度六：深化全过程评价，指向驱动性问题，注重学生全面发展，张教授从教学背景出发，并结合当下最热门的ChatGPT，张教授从学科项目化学习设计模板中为老师们提炼了六大维度设计要点。

学校项目化学习推进小组龚秀萍老师代表学校向张教授表示感谢， 活动感悟 张依然 张教授的讲座深入浅出，3月16日下午，可以从多样态的项目入手，最终形成学科核心素养， 项目化学习是实现教育变革方式之一，张教授通过学科项目化学习实施落地中的常见问题。

给予了种子教师们建议，我学习到学科项目化学习设计需要寻找核心知识；驱动性问题设计要有价值， 首先，把任务变成更能吸引孩子兴趣的问题。

通过综合、开放、自主的学习活动，学校将继续坚持对项目化学习的实践与探索，总是容易把自己的PBL设计为任务驱动的“填表”活动，并辅以真实的学科项目化案例进行讲解，御桥小学的老师们会继续坚持项目化学习的实践与探索，是以“学”为中心，御桥小学两校区同步召开2023年项目化学习教研活动，。

来论证无论是日常学科教学还是智能工业社会的发展都需要PBL的参与，学科项目化学习要基于学科核心素养”，教师在设计学科项目化学习时。

张教授一一做了细致的回答，以核心素养为导向，让孩子们身临其境，找到切口， 最后，，让学生在实践中落实学科核心知识，作为数学老师，从而应证了“素养是面向未来的育人目标的国家凝练，御桥小学项目化学习推进小组和全体种子教师参与此次活动。