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建设教育强国，基点在基础教育。测算数据显示，我国基础教育达到世界高收入国家平均水平。从规模扩张到质量提升，从保障公平到追求卓越，每一步都走得坚实而有力。今天的“关注基础教育 · 筑基兴教”专栏，一起来看《半月谈》报道《办好基础教育，中国有自信》——

在新疆阿图什市哈拉峻乡谢依特小学，支教教师带领学生晨跑 徐宏岩 摄

2025年，学前教育毛入园率达到92.9%，5岁儿童入园率接近100%。小学及初中净入学率常年保持在近100%，九年义务教育巩固率持续稳定在95%以上，高中阶段毛入学率达到92%……这些实打实的数据，是中国，一个发展中人口大国，这些年来在基础教育上取得的实实在在的成绩。

依据国际通行指标，横向比较，我国基础教育达到世界高收入国家平均水平；纵向比较，我国基础教育从规模扩张到质量提升，从保障公平到追求卓越，每一步都走得坚实而有力。

中国特色社会主义教育体系是好的，我国的基础教育在世界上是有优势的。对于我国基础教育，我们应该要有自信。这种自信，来源于我们对中国教育道路、制度与文化的十足底气。

达到世界高收入国家平均水平

在中国，每一个孩子，不论性别、身体状况、地域出身，都有机会通过教育点亮梦想、改变命运。

位于河北省石家庄市的辛集特殊教育学校，有一支由残疾学生组成的鼓乐队——“逆风乐队”。组建乐队的孙士姹老师说：“学校任何学生都可以加入乐队，我会根据孩子们各自特点进行特殊指导。乐队可以让孩子们逐渐自信起来，未来他们能顺利进入社会，是我最大的成就。”

“我国基础教育注重保障基本权利、兜底弱势学生，在教育公平维度上呈现较高水平。比如国际上比较关注的女童、残障儿童上学问题，我们可以很骄傲和自豪地讲，我国在保障这两个群体方面表现优异。”中国教育科学研究院研究员、全国教育科学规划领导小组办公室常务副主任邓友超介绍，2025年我国适龄残疾儿童义务教育入学率保持在97%以上，女童义务教育入学率达到99%以上，高于世界高收入国家水平。

2026年3月，教育部部长怀进鹏在全国两会新闻发布会上宣布：基础教育普及度和关键指标全面超越中高收入国家平均水平，特别是学前教育、义务教育达到高收入国家平均水平。这一结论是基于与联合国教科文组织等国际机构的对标分析得出来的。据介绍，中国教育科学研究院综合世界银行、联合国教科文组织、经济合作与发展组织（OECD）等国际机构评估基础教育发展水平的共计62项指标中，我国有28项指标“达到”、23项指标“超过”、11项指标“接近”高收入国家平均水平。

“作为发展中人口大国，我国破解了超大规模人口的教育普及难题，展现出远超同类国情国家的制度优越性与普惠广度，也在质量内涵上实质性跨越了中等收入国家的发展阶段。”教育部基础教育教学指导委员会副主任、北京师范大学国家高端智库教育国情调查中心主任张志勇教授介绍，据测算，中国基础教育对标世界高收入国家平均水平的综合指数为104（设定世界高收入国家平均水平为指数基准值为100）。“与发达国家比，我国义务教育阶段各项入学率指标与美国、英国、日本等国处于同一水平。”

在早期教育方面，得益于普惠性学前教育资源的优化配置和供给，中国成功实现了对世界高收入国家的“超车”，相关政策举措被联合国教科文组织列入早期教育发展的典型案例。数据显示，2025年，我国学前教育毛入园率达到92.9%，大幅领先于OECD国家84.7%的平均水平。

国际评价是对中国基础教育质量最客观的检验。在国际学生评估项目（PISA）测试中，中国学生尤其在数学、阅读、科学等基础学力方面展现出极强竞争力，长期处于全球领先位置。PISA负责人安德烈亚斯·施莱歇尔表示，中国学生不仅知识掌握能力突出，更能在新情境中迁移和应用知识。

中国教育学会副会长、华东师范大学教授李政涛介绍，全球教育强国指数显示，2012年以来，中国从第49位跃升至第21位，是全球进步最快的国家，其中教育质量维度已跻身全球第8位。

这一切都在印证，中国基础教育已在世界坐标中确立领先地位。

在西藏拉萨市江苏实验幼儿园，孩子们在教室里唱儿歌 晋美多吉 摄

创造三大“中国奇迹”