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北京鼎石学校高中部图书馆。本文图片均由鼎石学校提供

鼎石学校举行秋日游园活动。

鼎石学校学生参加体验式学习活动。

北京市鼎石学校创办于2014年，招收1至12年级学生。学校走班教学，鼓励实践。课程设计围绕“中国主线”创新，把中国的语言、历史、文化等内容融入各年级教学活动。同时开展体验式学习，让学生在真实的场景里学习中国人文历史、科学、地理知识等。

走班上课，活动多元

在鼎石学校上课，一天的日程表是什么样？10年级学生闫可欣分享了自己的日程表。

闫可欣说：“大概分为课内学习和课外活动两部分。上课时间是早上8点到下午3点20分。每个同学上课的课程表都不一样。下课以后是学校的课外项目时间。这些活动有学生自己创立的，也有老师负责的。一般每人会参加3至4个，多者可能到5、6个。”

“学校使用了轮转课程表，我们每周的课表都不一样。”11年级学生龙毅宽说，“走班制让我可以更轻松地和老师互动，也能跟对该课程感兴趣的同学一起讨论。”

学校语文老师杜静卉介绍：“学生在上完阅读课后，需要从内容里提炼出一个主题，上台演讲展示，做文学评论。例如最近我们通过话剧《雷雨》学习戏剧冲突如何体现人物矛盾，学生自行选择其中的片段做分析，这是相当锻炼思维的。”

龙毅宽说：“放学后活动种类繁多，有文学、数学与科学的学科兴趣小组，也有哲学讨论、心理学与卡牌游戏社团。如果某个类型的社团暂时没有，学校也会鼓励学生积极行动、自行创立。”

闫可欣就创立了一个工程俱乐部，给参加的同学讲解程序开发、电子元件知识，也动手搭建一些简单的系统。

鼎石活动项目（KAP）也是鼎石学校的一个教育特色，该项目有超过300个不同的活动类型供学生选择，学校也鼓励学生们基于自己的兴趣和能力来发起“学生主导项目”。以2024—2025学年为例，300多个活动中，有85个活动项目是由学生自主发起的。

聚焦“中国主线”课程

鼎石学校校务副校长杨睿介绍，在课程设计中，鼎石学校以中国为主线设计教学，把中国的语言、历史、文化等内容融入各个年级的教学活动中，从而帮助师生更加深刻地认识自身，理解世界。

“我对历史知识十分感兴趣，最喜欢的是中国文明史。”龙毅宽说，“在这门课上，我们以历史为主线，学习了中华文明从古至今的演进。真正让这门课独特的，是以研究为导向的课程安排。老师向我们讲解基础知识，让我们自行做学术研究，撰写历史背景下人文、经济、政治、科技发展等方向的分析性报告。”

龙毅宽说，撰写报告让他更加喜欢这门课程：“课程基于社会探究，让我深刻意识到了社会各领域之间的关系，例如在撰写外卖行业的发展报告时，我明白了科技进步与社会发展之间有千丝万缕的关系。”

龙毅宽还选修了武术课，它是鼎石学校中国艺术课程的一部分。他说：“我上武术课的时候学习了刀、枪、棍等多种传统兵器的招式原理、历史发展，深入探索了一番中国传统文化。”

闫可欣对音乐课情有独钟。“在这门课上，我知道了很多中国音乐的乐理知识，还有机会接触到民乐、戏曲、电影音乐等。比如，我们有一项任务是学习自己的家乡民歌，我研究了东北二人转这种民间艺术，后来又通过《霸王别姬》《卧虎藏龙》等电影配乐了解戏剧、民歌等，并且将其中的元素应用到音乐作品的编创当中，如在《瑶族舞曲》中加入摇滚、爵士等元素，将中国风和时代性融合，符合年轻人的审美喜好。”

“还有一次研究春秋时期百家思想的活动令我印象深刻。”闫可欣说，“在这个任务中，我们研究了儒、道、法、墨的思想学说，探讨他们对古代和现代中国文化的长远影响，比如服饰、法律等多个方面。这个项目需要读很厚的古文原著，我有了深刻体悟。这种跨学科、古今对比的学习让我更好地理解中国文化在世界的位置以及我们与世界的关系。”

在实践中学习

在龙毅宽看来，他在学校的学习，无论是课内还是课外——都是以实践为基础的。他分享了参加学校竞赛的经历：“我主要参加偏理工科方面的校内竞赛团体，比如遥控赛车比赛。我还和志同道合的好友一起成立了FRC机器人比赛队伍。”