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最近，一则“二年级男孩给语文课本挑错，人教社认真回信”的新闻刷屏了。

江苏南京，二年级学生常启鸣在家预习课文《“贝”的故事》时，觉得有些不对劲——课本里“贝”的配图，怎么是一只单壳的螺？于是，在妈妈的支持下，这位同学将疑问发送给了人教社语文编辑部，寻求解答。之后，编辑部不仅回信解惑，澄清了图为中国古代货币“货贝”，还认真接纳了小常提出的增补注脚的建议。

近年来，像小常这样敢于给课本“挑刺”的孩子越来越多。辽宁沈阳，有学生指出英语课本上蜜蜂图实为食蚜蝇；上海的小学生发现，美术课本上“树叶”竟是古生物海百合；安徽黄山一初中生发现，历史地图的一位重要人物姓名出错……这些孩子不仅有发现错误的知识储备与主观能动性，更有敢于质疑、勇于求证的勇气。这背后是求知的力量在驱动，也是一种不盲从的精神在萌芽。这正是教育理应呵护的优良品质。

与此同时，家长的态度和人教社的回信也特别暖心。常妈妈没有用“课本不会错”去敷衍孩子，而是成为孩子探索路上的引路人；人教社没有轻视“小孩子的问题”，而是以严谨态度释疑解惑，并接纳合理建议。这种“蹲下来对话”的姿态，传递给孩子明确的正向反馈：你的想法很重要、你的思考有价值。

从长远看，呵护孩子的质疑精神，也是在守护创新的源泉。如果孩子从小成为知识的被动接受者，可能会失去主动探索的勇气。当他们的“小质疑”被呵护，当社会形成鼓励质疑和探索的教育生态，独立思考、创新创造的种子也会悄然萌芽。让孩子在提问中学习、在思辨中成长，这样的教育更有生命力，更能培养出有主见、有创造力的下一代。

眼下，智能化浪潮汹涌，知识获取的渠道比过去更多。教育的目标早已不止于“授人以鱼”，更要“授人以渔”，教会孩子如何思考、如何辨别、如何创新。不妨为这些敢于“挑刺”的稚嫩声音留出空间，以包容与开放的姿态，守护这份难能可贵的成长力量。（皇甫思逸）

（摘编自《广州日报》，原题为《孩子给课本“挑错”值得呵护》）

《人民日报》（2025年06月19日05版）