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潘杰在给学生上“青稞地里的思政课”。受访者供图

施刚强老师指导学生踢足球。受访者供图

高群斌在学校画室里指导参加社团的孩子画画。受访者供图

在西藏自治区日喀则市上海实验学校，有一系列以青稞为主题的多彩课程：春耕、秋收季节，孩子们走进田间地头，亲手播种、收割粮食，观察农耕机运作，感受现代农村生产方式的变革；在教室里，班主任结合当地青稞产业的发展故事，讲述脱贫攻坚和乡村振兴的历程；今年7月，师生们还走进刚建成的青稞博物馆，聆听农学家尼玛扎西讲授关于青稞的历史文化知识。

曾担任该校副校长的上海援藏教师潘杰介绍，这些“青稞地里的思政课”由上海市教育援藏工作队和当地教师共同设计并授课，也是工作队落实“造血”式教育援藏理念的典型案例。

上海市从2005年起对口援建日喀则市上海实验学校，并于2016年开始派教师“组团式”援藏。3年前，潘杰和另外29位教师及管理干部主动报名，经过遴选后组成援藏工作队，他们来自上海5个区的29所学校，最年轻的26岁、最年长的54岁，虽然此前素不相识，但这些上海教师抱着同样的信念和热情来到西藏，带来了先进的教学理念，用多彩的课堂点亮了雪域高原。

支教“造血”

2019年夏天，即将担任日喀则市上海实验学校校长的张必胜刚下飞机，就被西藏空灵的蓝天白云所吸引，但同时遭受了头晕、头痛等剧烈的高原反应。此后3年，不少援藏教师都面临高寒缺氧的困扰，夜里需要吸着氧入睡，还有的经常失眠。不过，张必胜认为这里的整体环境很好：“当地教师为人非常朴实、真诚。”

在上海，张必胜积累了丰富的教学管理和督学经验，对当好校长有着充分底气，可在了解受援学校的情况后，他仍然感到压力很大：“受援学校的中、高考成绩在当地名列前茅，但与上海的学校相比还有一定差距，比如课堂教学的灌输性质比较明显，教科研工作体系没有建起来。我们做了很多开创性的工作，每位教师都带了徒弟，通过教学示范、课题研究、集中主题教研等多种方式，带动当地教师尤其是青年教师的专业能力发展。”

科学课在西藏是考试学科，在过去的教学中，教师倾向于让学生背诵默写知识点，很少上实验课。在教研组工作时，担任过小学、初中科学教师和教科室主任的寿庆国，通过上示范课、听课评课和集体教研，将实验课的授课方法教给当地教师。

上海援藏教师支教“造血”的实践也拓展到日喀则的各个县。为了带动更多本地教师转变教育理念、增强业务能力，他们通过名师工作室机制，每个学期下乡授课、送讲座、听课评课。

例如，寿庆国在受援学校和送教下县时都上过“铁丝加工一笔画”的劳技课，对当地师生来说，这样的课程十分新鲜。他发现学生对操作尖嘴钳很感兴趣，但动手能力还很欠缺，就通过现场示范、媒体展示、学生演示等方法，让每名学生都掌握操作要点，共同提高学习能力。

寿庆国说：“其实，上好科学课的理论和实验教学道理是共通的，都需要充分发挥学生的主体性。比如实验课上可以将学生分为几个小组，组员互相带动，教师在旁边指点。”经过几个学期的“传帮带”，不少青年教师在教学理念、教学质量提升和职称评审等方面都有了不小的收获。

副校长潘杰告诉中青报·中青网记者，由两地教师组成的思政名师工作室挖掘当地资源，注重思政教育从课堂走向社会生活，将当地打酥油等传统生活方式体验纳入学校劳动教育课程，还筹建了学校中草药科普体验馆，推出“青稞地里的思政课”“行走在城市中的思政课”等系列特色思政实践课程。

潘杰说，这样的思政课程能让孩子走出象牙塔，亲眼看到、亲身体会到家乡的发展和变化。“行走在城市中的思政课”带孩子们来到日喀则经济开发区，政府部门和国企工作人员为他们讲述当地道路、水务和重点项目建设的历程和未来规划，激发了孩子们对家乡的热爱。

和西藏孩子打成一片

来到日喀则市上海实验学校后，曾担任初中语文教师的王德伟发现，藏族孩子学习语文有困难，于是他想了各种方法唤醒学生对语文的感知。有次假期，他在朋友圈了解到很多孩子喜欢看电视剧《知否知否应是绿肥红瘦》，就在语文课上讲解了李清照的两首词，还自费购买图书放在教室里，激发学生的阅读兴趣。